為著解領域法律基礎教育輔導步驟家庭環境教育輔導指導性現況和現象，采(cai)取分(fen)層(ceng)現象任意(yi)抽(chou)樣調查(cha)(cha)方式 ，選(xuan)用(yong)西(xi)安市松江(jiang)區885名新(xin)教(jiao)職(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)們及4288名作長(chang)做數據網絡問卷調查(cha)(cha)報告(gao)問卷問卷調查(cha)(cha)報告(gao)，可是(shi)證明大地方新(xin)教(jiao)職(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)們的檢(jian)查(cha)(cha)指導意(yi)見偏實踐(jian)經(jing)驗(yan)化(hua)，郊果不多；地方新(xin)教(jiao)職(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)們對(dui)家(jia)族(zu)教(jiao)肓✱主要的作業的聯系具備差別；新(xin)教(jiao)職(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)們家(jia)族(zu)教(jiao)肓的檢(jian)查(cha)(cha)指導意(yi)見尚沒能充分(fen)地滿(man)足了的家(jia)長(chang)供給(gei)分(fen)析；新(xin)教(jiao)職(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)們家(jia)族(zu)教(jiao)肓的檢(jian)查(cha)(cha)指導意(yi)見專業培訓供給(gei)分(fen)析塊。研究背景此(ci)，區要進一步提高頂層樓架構部署，層次加快推進，的培養的專業教師管理制度球隊；學院要組織性講師抓好文書與專業性化學習知識，牢固樹立準確的家廷環境教學觀；講師應轉化成上帝視角，充實命令資源，改革創新家廷環境教學命令主要形式。
檢查導致下面的：
一、大那部分幼兒老師具有一家庭的教育學習的和培訓經歷作文，但培訓偏技術化，視覺效果有限制
當問到教(jiao)ꦡ研(yan)員叁(san)加(jia)普通家(jia)庭課程(cheng)培(pei)訓(xun)(xun)學校(xiao)課程(cheng)培(pei)訓(xun)(xun)學校(xiao)、專(zhuan)題討論及其評(ping)價表經驗(yan)時，叁(san)加(jia)過課程(cheng)培(pei)訓(xun)(xun)學校(xiao)、專(zhuan)題討論的(de)教(jiao)研(yan)員區別占75.8%、67.1%，且以校(xi𝕴ao)級體系為之主要，均(jun)約占60%。95.3%高(gao)(gao)中高(gao)(gao)中教(jiao)師(shi)存(cun)在家(jia)廷學校(xiao)免(mian)費(fei)培訓感受，44%高(gao)(gao)中高(gao)(gao)中教(jiao)師(shi)經常(chang)性或是免(mian)費(fei)培訓學員。師資引(yin)導基礎𒅌(chu)知識(shi)其主要𝐆(yao)起源是(shi)“靠工作中職場經驗的匯(hui)總、積累更多”（56.3%），檢查(cha)指導技巧(qiao)渠道于(yu)職(zhi)前𒆙學習和職(zhi)后培訓班的僅占16.1%（見圖(tu)1）。有36.4%體育教師說明在指(zhi)點后班主任就(jiu)會有(you)相對較大改善治(zhi)療(liao)效果(guo)。有(you)性別(bie)差異 教齡(ling)美術教師指(zhi)點治(zhi)療(liao)效果(guo)單環境因素方差剖析(x♕i)結果(guo)顯示呈(cheng)現性別(bie)差異顯著性（F（2,823）=6.586，p<0.01），20年及上面的教(jiao)齡教(jiao)育工作(zuo)者教(jiao)育指導結(jie)果🐭盡量,0~5和5~20年教齡教育工作者教育指導視覺效果無可觀不同。
見到，大那部分體育教師具有情人庭的教育自學和檢查指導通過，一些指導、研討會總結以校學組織安排為之主要，但超半個美術教師教育指導偏生產經驗化，超六成(cheng)老師(shi)指導意見成(cheng)果(guo)是有(you)限的，🐷20年及上面教(jiao💖)齡英語教(jiao)師(shi)考核評價結果(guo)做好。
圖1 師資家(jia)庭環境培訓專業指導大部分小知識從何而來(lai)
二、教職工最廣泛給予重視小家里的教育理念學校建議，但區域教職工介紹小家里的教育理念學校包括工作任務的認識具有偏離
當問起講師關與家居教育(yu)學校具體指導(dao)一定性、重點宗(zong)旨時💎(shi)，95.8%教職(zhi)工來說(shuo)對學生家長落實指導(da♐o)意見(jian)較為(wei)或較為(wei)有用不著，78.4%幼兒英語教師將家居文化教育指導性為幼兒英語教師是承擔者的承擔的責任。在談及(ji)師資“家用(yong)教育培訓的具體神器任務”時，有(you)近2/5幼師看作介紹(shao)的知識也是家廷(ting)學校(xiao)的一般目標（見圖2）。從最終結果來說，教職工大部分強調中國幼兒家庭教育輔導命令作業，樣子正面，但的部分體育教師對企業文化教育最主要責任的認得來源于誤差值。
圖2 美術教(jiao)師對家里教(jiao)育輔導主要的的任務的認清
分析方法：
1.大個部分小編含有家居文化藝術培訓輔導學會和命令感受，各舉各種相關專業培訓、專題討論以學校里組織安排作為主料，小編命令偏經驗總結化，作用比較有限，20歲及上面教齡小編家居文化藝術培訓輔導命令作用較好。
2.教育工作者普遍性注意中國家庭教育理念教學引導，將其即為份內的權責，作風積極地，但區域講師對中國家長教育輔導一般任務卡的相識會存在測量誤差。
3.教研員深入推進家庭生活學前教育監督的群體、環境、知識、風格尚不是加以需要滿足爸媽訴求。監督群體以學習老母親側重于，對學習父母親的指導意見有所為忽略；考核評價需求以幼兒學業成績、價值觀品性事情為結構優化，對初中生家長的正面報告有強毒；關羽初中生家長幼小銜接態度調準及初中生心里學建康的引導東西有一定的貧乏；考核評價主要形式與家長朋友各種需求不同之處更大，幼兒老師第一選擇憑借網上的在線互動溝通與溝通，而學生父母第一選擇實踐促銷活動性、用戶體驗性、在線社交性強的這些促銷活動和學生父母開花日。
4.教研員家幼兒教肓制定方案學習陪訓供給智慧。在家幼兒教肓制定方案信息素養學習陪訓上，有不同之處行政職務幼師的意愿不同之處取得。幼師最廣泛必須要 家廷育兒教育策略與性能，價值觀及專業知識，家校交談性能的技能培訓。除此模版，校級領軍相比其他幼師極其重視程度家里育兒教育行動的設計的與制定，對家長情緒調準的技術培訓意愿較低；在教育培訓學習辦法上，各種職位幼師的需要有著各種。除實例研討會流程會外，校級上級領導更惦記渠道體會式教育培訓學習，其他的幼師更惦記線上教育研討會流程培訓講座。